从3月2日起，广东展开线万名中小学生参加。如此大规模的线上教育，关于广东师生而言均属初次。在《粤讲堂》上课，在教育渠道交作业改作业，在微信群上发问答疑……当黑板、讲台与课桌变成来回切换的几个渠道，师生们都在探究怎么隔着屏幕教与学，教育信息化则在其间悄然“进化”。
特别时期，线上教育是校园教育的候补计划，但专家指出，这也是对教育信息化作用的查验，对下一阶段的展开也有许多启示。
受疫情影响，广东校园推迟开学。广东高中2月10日起、初中和小学2月17日起敞开线上教育，除了高三、初三外，其他年级原则上不教育新课。
与以往站在讲台上与学生面对面讲课不同，日常上课的黑板变成了电脑，要怎么讲好课，协助学生做好温习？广东试验中学高二数学教师张淑华和搭档们一开端有些不适应。
“与线下比较，线上教育备课作业量是有所增加的。”张淑华说，录制视频前，教师们都要细心酌量、演练，有时也或许需求重复几遍才干完结。
线上教育的另一个难点在于设备的短缺和录制课程不行娴熟。不少教师没有专业设备，只能用手机进行录制，但有些手机不能回录，一时口误，或许就要悉数从头录制。“一起，录制视频时，言语要比面对面授课更精准，剖析思路、解说进程都要捉住要点。”
此外，教师们反映，在解说数学常识时常常需求画图，学生的现场反应也很重要。但线上教育中，画图并不便利，上录播课时，学生在听完课后，才反应哪里不了解，而不是在对某一个过程不了解时就当场提出，导致功率低。
经过一段时刻的探究，张淑华和备课组教师们逐步把握了办法：上习题课前几天，先在校园的“智学网”渠道大将习题文档发送给学生，修改完学生作业，才决议解说哪些标题并录制视频。
在探究中，教师们也发现线上教育有其优势，能够将更直观、更透彻的解说视频链接发送给学生，辅佐学生了解。
为了助力一切学生顺畅开课，广东省教育厅打造了面向全省中小学生的托底教育课程《粤讲堂》，约请优异骨干教师进行课程录制、资源同享。多个地市也上线了全市托底教育课程，保证学生线上学习课程条件。
作为校园高二年级数学备课组组长，张淑华也参加了《粤讲堂》的录制，考虑到《粤讲堂》的课程面向全省学生，在教育课程时，她的教育内容规划更根底、更详尽。有了前期的阅历，张淑华关于录课设备的运用已较为了解，上新课前提早搜集学生的问题，让课程内容规划更有针对性。一起，做好学生课后答疑，稳固学习作用。
“《粤讲堂》的课程很风趣。”汕头市潮阳区谷饶镇莲塘小学学生陈同学说，经过《粤讲堂》，自己能收看广州、深圳等多个地市的名师讲堂。
来自茂名的五年级学生邱同学说，自己有时会收看“茂名人人通”软件上的同享课程，但更多时分是跟着校园教师安置的使命预习讲义教材。邱同学的妈妈说，她有时会收看人人通上的课程，再给孩子解说。
汕头市初三学生郑越（化名）也说到，同享课程的进展和校园教师的进展并不相同，学起来有些脱节。
3月17日20时，郑越正准备翻开“班级小管家”微信小程序参加线上学习，小程序又卡顿了，他一等便是近半个小时。“又卡了！”他诉苦道。
广州一名校长坦言，线上教育关于师生来说，最大的困难在于不同渠道的切换，包括备课渠道、授课渠道、听课渠道和作业渠道等，教师、学生在切换中有些慌张。
“孩子在听课渠道上完课后，又要转到作业渠道发相片、发视频；语文科的作业还没发完，又到数学课时刻了。”广州家长刘女士说，小学二年级的儿子上网课时需求家长全程伴随，手机、电脑齐上阵。
还有一些学生以为，在线教育体会感欠安的原因在于其互动性比面授讲堂差。郑越介绍，校园教师经过微信群为学生答疑，但有时分不能及时回复，学生也不便利一次性问多个问题，答疑缺少快捷性、互动性。
“特别时期大规模地展开线上教育，呈现问题是正常的、难以避免的。虽然线上教育的渠道和东西不尽完美，但现已倒逼了渠道不断开发新功用、完善稳定性。”中国教育学会副会长、广州中校园长吴颖民说，新需求倒逼在线教育渠道晋级，拓容在线学习功用，线上教育更加老练。
在《粤讲堂》上，视频点击数量最高的课程汇里，除了语文、数学等常识学科外，还呈现了一门意料之外的体育课。
“这次疫情让我们认识到，健康的体魄对人的日子和展开有多么重要。”深圳市龙华区教育科学研讨院体育教研员裴玲云参加了《粤讲堂》体育课的规划与录制。
2015年起，裴玲云已开端触摸和研讨微课、慕课等线上课程。以此次线上教育为关键，裴玲云规划了两大系列主题、13个小单元共38节课的体育微课教育系列课程。课程规划中增加了亲子互动元素，鼓舞学生与家长就体育和健康常识进行对话评论、共享沟通。
“疫情防控期间的线上教育，是对教育信息化作用的一次查验，也是一次团体训练。”吴颖民说，线上教育需求运用信息技术，需求将新技术与教育教育深度交融，能否做好线上教育，检测着教师的教育信息化才能。
事实上，教育信息化探究已久。2000年10月，全国全面发动教育信息化作业。2017年，广东省教育厅印发《广东省教育信息化展开“十三五”规划》，提出深化施行中小学教师信息技术运用才能进步工程。
广州市海珠区晓港东马路小校园长李颖致说，近年来，省、市、区均组织了教师进行信息技术才能进步训练，但在此次线上教育中，教师们仍是有些措手不及。一些教师对线上教育东西、网络技术的运用并不了解，录制一节课程需求花费许多时刻。在课后修改作业和答疑时，有些教师不太了解作业修改东西，对学生进行作业反应也不容易。
“阅历此次线上教育的新样态探究后，传统讲堂教育不能再一成不变，也不能‘新瓶装旧酒’，而是要真实革新和探究。”吴颖民说，广东教师信息化教育才能训练作业展开已久，但并不是一切教师在此次线上教育中都能交出满足的答卷。未来，政府、校园要加大投入，对教师进行训练，教师本身也要增强危机感，学习新技能，把握新身手。
疫情防控期间线上教育打破了以往信息化教育只在校内、少量校园之间的限制，走向家校、走向全省，资源同享。
“但教育信息化并不简略等同于在线教育。”吴颖民说，此次线上教育是特别时期采纳的不得已的手法，不会是未来的常态。但教育信息化是未来教育改革的方向，也将是常用的手法。
吴颖民进一步解释道，教育信息化的中心在于使用信息化手法打破时空限制，推动教育公正，进步教育质量。但并不能代替现在的校园方式，由于校园教育会给孩子们更为系统、完好的教育，这其间包括人的社会化，是线上教育不行代替的。
“但教育信息化作为一种展开方向，必将推动教育深度革新。”他说，教育信息化将构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育系统，使教育完成线上线下相结合，完成更好的教书育人作用。
华东师范大学国家教育宏观政策研讨院副院长钱冬明以为，推动教育信息化也要推动“教研年轻化”，一起，要将教育信息化真实落地。他主张，要在教师教育常态运用中查验研讨作用，以实践需求倒逼教育信息化展开的遍及和深化。